那是星期一上午的早读课期间，我正准备去教室看看学生们的早读情况。忽然背后传来一阵急促的脚步声。住校生佳佳跑到办公室着急地说，昨晚爸爸给的一个礼拜的伙食费50元钱，用纸包着，想中午去交，放在寝室被子下面，现在不见了。我让她再找找，看看其它地方有没有。她说，找了几遍了，都没有找到。对于家境一般的佳佳来说50元钱并不是小数目，我拿出50元钱，让佳佳赶紧去交伙食费。

这时，有几位同学向我反映情况，说看到早读前有人回过寝室，我赶快制止她们，让她们把名字写下来给我。我怕万一把那个孩子说出来，就不好收场了。如果真是她拿的，她以后怎么在这个班里待，那样会毁了一个孩子。如果不是她拿的，那岂不是冤枉了一个孩子，给她背上沉重的心理包袱。我看了看递上来的几张纸条，上面写着同一个女孩的名字——小彤。从以前的家访中了解到：这个黑瘦的女孩有过“前科”，小学时就喜欢顺手牵羊，经常有说不清道不明的东西带回家，“作案”时还被抓到过几次。对于小彤这样的孩子，如果不及时引导的话，欲望就像雪球，不阻止它从雪坡滚下，就会越滚越大，直到无可抵挡。就算里面曾有炙热的火石，也会被像海浪一样的欲望覆灭，不复存在。

经过孩子们的描述，本宿舍的人“作案”的可能性最大，尤其小彤的嫌疑最大。由于“案发”时间不长，“作案的嫌疑人”范围也很窄，所以“破案”的几率很高。一想到本班的学生可能做出这种事，我心就很痛。但是，无论如何，我也应该给佳佳一个交代。于是，我决定自己先调查，暂时不上报学校保卫科。

我开始了行动。首先，我把六楼的教师休息室作为谈话调查的场所。接着，我把几个信任的班干部叫了出来，分成了4组，一组守在班上，维持纪律，让学生不要随意猜测，以免引起慌乱。一组做传达人员，我要叫谁，她们就帮我叫谁出来。第三组，管理被我问过话的学生，禁止她们和没有被问到的同学交流。第四组，做好安全工作，守在休息室门口，我要防止“嫌疑人”恼羞成怒，离校出走，钱是没有了，但是，人不能出事啊。如果在我调查过程中，学生承受不了压力，做出什么危险的事情，那太可怕了。所以，我安排了两个同学在门口拦着，万一有人冲出来了，她们就帮我拉住。我还交待了门岗，如果有人冲出校门，一定要帮我拦下来。

一切准备就绪后，我就开始调查。我先叫了宿舍的其他人员来问话，经过一番了解，我心里也有数了，目标已经很明确。我就实施第二步，对小彤进行引导劝说。

我把小彤叫了进来。小彤进来后，低下头，怎么问就是不说话，看来得下一番功夫啊。

我说：“小彤，佳佳丢了50元，肯定是被人有意拿走了。咱们班上发生了这样一件事，谁都不开心，我都烦死了，弄得人心惶惶的，你怀疑我，我怀疑你，时时担惊受怕，处处提防，大家都不好过啊。而且，你想想，小小年龄，就给人家怀疑是小偷，背上小偷的坏名声过一辈子，多难受啊，一个女孩子，一辈子就给人叫做贼，多难听。以后就让人家指指点点，你说，面子往那里搁啊。”我停了一下，看她没有说什么，又说“你知道是谁干的吗，知道什么就告诉老师，我是要帮她，我要让她迷途知返。我想这个同学是一时糊涂，才会做出这种事的。是吧？”

我一边说一边观察小彤的反应，并特地强调，然后用平静的语气说，我不怪她。“假如是你拿了，因为你一时想错，拿了别人的钱，还回去，你还是一个好孩子。”“老师等着你，用行动证明自己。我们不需要知道你是谁，只要你把钱还回来就可以了，那说明你的心还是干净的。老师希望她把钱拿出来，这不是一件小事，还回来的不只是50元钱，而是一份诚信和尊严……”

这时候，小彤突然哭了。“老师，我也不想的，我最近没有钱花了，看见佳佳的钱，一时贪念，就拿了！老师，对不起！”我的心终于放下了，我一边拍她的肩，一边安慰说：“老师明白！你是一时的糊涂。我知道你不是有意的！”我等她心情平静了，又说：“你记得以后就不要再犯傻了。有什么事，有什么困难就找老师。老师一定帮你，老师就算帮不了，也可以帮你想办法解决的！知道了吗？”“我知道了老师，我以后都不会再这样做了。可是我要怎么把钱还给佳佳啊”小彤摸摸裤袋低着头小声地问。

最后，我把女生们集合起来，女生们轮流走进寝室，再出来，谁拿了钱就把钱放回去。最后，佳佳惊喜地告诉我，50元钱还回来了。我长舒了一口气。事情圆满结束，小彤最终选择了正义和良知。　宽容

1.处理班级中失窃事件，不能简单草率，要善于分析，采取妥善办法解决。

2.对有偷窃行为的学生，应当维护学生的自尊心，不贴标签，为学生的将来考虑，应从思想教育入手，循循善诱，因势利导，使其认识到所犯错误的严重性和危害性，给予改错的机会，自我纠正，主动退还。

3.处理失窃事件，不是让学生承认，抓到问题学生就可以了，还要做好后期教育工作，要采用保护、保密原则，将影响降到最低，并起到教育作用。

4.学校应该经常对学生开展法制教育和思想品德教育，防微杜渐、防患于未然。

班级失窃事件里，关键是我们教育者采取什么样的态度处理这个问题。我们既要“破案”，又要爱护学生，且要达到教育之目的。设想“案发”以后，学校如果报警由公安部门介入，简单省事，后果却不堪设想，这个女同学可能被推向社会，沦为社会不良青年。而班主任采取的以教育为主的引导法，引导学生承认错误，给予她改正机会，让她从这件事中吸取教训，明辩是非，走好今后的人生路。

发现学生不良行为，不能简单行事，毕竟他们还是未成年人，思想幼稚单纯，有时受虚荣心或利益驱动，难免会有贪小便宜的想法，有缺乏自制的举动，但只要我们教育方法得当，安全可以挽救。

作为教师，我们要以敏锐的眼光洞察学生的行为，用专业的理论研究孩子心理，春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题，润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的人生观念和价值观，让每个孩子都能健康快乐、积极向上地成长。